人工智能如何为教师所用-中国教育新闻网-新闻联播

正在北京召开的国际人工智能与教育大会科技感十足。比喻在论坛开幕式短片中表现的虚拟主持人，她不单能惟妙惟肖地仿照种种主持人的语音语态，还能够及时转换语言，像老师一样与来自世界各地的现场观众敌对付交流。 5月17日，由教育部教师事情司司长任友群主持的“人工智能赋能教学和教师”主题论坛被与会者早早挤满。 有关教师职业是否会被代替的讨论近年来热度不减。技能和教师如何完美结合，如何更好地施展技能的感化，也成为此次大会的一个核心。 保障教师的自主性，不能被AI牵着鼻子走 “人工智能在采用多种模式加强学生的互动性方面成效明显。”来自英国伦敦大学学院的穆特卢·丘库罗瓦（MutluCukurova)认为，和传统模式对比，人工智能能够很快断定出学生对付课堂的反馈是积极照旧消极的。然而，是否采用这种繁杂的方式来断定学生，最终的决定权在于教师。 据了解，欧盟专门启动了一个项目来处置处罚教师、技能开发者和其他机构的金三角干系，教师采用单干的方式使人类聪明更洪流平地施展感化，但前提是教师被迫接受这种方式，而不是主动地采用人工智能手段。 人工智能只是教师使用的一种对付象，能带来倒退能源但不能代替教师；应该按照学生的倒退才气来选择对付象，不能对付每名学生采纳同样的人工智能手段；教师在教学步伐上应该有选择的自由度，而不能被AI（人工智能）牵着鼻子走。 智能化教学情境下，更要存眷学生焦点素养的培养 通过人工智能精准阐发学生学习的薄弱环节，可以因材施教。按照此次会上科大讯飞董事长刘庆峰透露的数据，在智能化教学的试点中，学生家庭功课的平均时间已经或者减少了50分钟，错题的解决率从本来的45%提高到了80%，也即是说，做功课时间减少了，但常识把握的效率却提高了，学生们腾出来的时间和精力，正好去倒退本人的特长。 智能化教学情境下，教师将面临一个全新的事情情况，既要实现人机协同，提供本性化、多样性和适应性的教学，又要存眷学生思维方式和焦点素养的培养，然后者越发重要。 “只有当教师真正存眷对付学生信息技能素养、问题解决才气及创新才气的培养，才华用尽量少的课程达到培养复合型、创新型人才的目的，才华让学生真正有所播种。”东南师范大学传授郭绍青说。 教师与人工智能交互产生新空间，学生成探究者觉察者单干者 “教师与赞助教学智能呆板交互产生新的空间。”浙江大学校长吴朝晖的谈话引起了会场听众的共识。 依照对付吴朝晖描述内容的分明，这种新空间次要体此刻以下3个层面： 一是物理世界与虚拟信息世界交互产生的新空间。受教育者的任务单式的学习、团队项目式的学习、多学科的穿插学习等都能变得越发便捷。 二是教师与赞助教学智能呆板交互产生的新空间。在这种空间范畴下，除了师生干系外，还存在教师与赞助教学智能呆板的干系；赞助教学智能呆板将部分饰演以往教师的角色，如包袱自动出题与批阅、学习障碍诊断与实时反