深圳大学副校长王晖：改革开放四十年 高等教育三大变化

　　在人类文明的历史长河中，40年不过弹指一瞬，但对于我国高等教育发展而言，这40年的变革则具有里程碑式的意义。在改革开放40年的大背景下，中国高等教育取得了哪些成果，以及还有那些值得思考的问题？深圳大学副校长王晖与我们一起探讨。

深圳大学副校长王晖

　　改革开放四十年 高等教育三大变化

　　回顾改革开放40年高等教育的变化，深圳大学副校长王晖表示，改革开放40年，中国高等教育发生了翻天覆地的变化。一是大众化，毛入学率提高到40%多，更多的学生有机会接受高等教育；二是高等教育服务经济社会发展的能力有了巨大的提升，每年向国家输出数以千万计的高素质人才，向产业输出大量的技术成果；三是随着改革开放，高等教育融入世界，国际交流不断扩展，引进了大量全球先进的理念、技术、人才，也让世界更多地听到了中国声音。

　　除了教育领域深刻的变革和变化外，社会变化之大也是有目共睹，王晖表示，印象最深的一是中国基础设施建设的伟大进步，特别是高速公路、铁路、机场的大发展，为人们出行提供了极大便利，用“沧桑巨变”形容毫不夸张；二是产品极大丰富，人们生活水平日益提高。随着收入提高，实现了从贫困到温饱再到奔小康的历史性巨变。

　　提升人才培养质量 高校应有更高要求

　　改革开放40年，我国的高等教育走过了由小到大、由弱向强的辉煌历程，实现了从规模扩张到质量提升的历史性转折。为深入学习贯彻全国教育大会精神，全面振兴本科教育，教育部连续出台系列措施，聚焦人才培养这一根本使命，要求为大学生加负，废除“水课”打造“金课”，取消“清考”，其实核心还是提升人才培养质量。

　　针对高等教育质量下滑的质疑，王晖表示，给大学生加负确实必要，高校要引导学生回归刻苦学习的常识，要加强学风建设，但这只是问题的一个方面，也可以说不是最重要的方面，更重要的是，“加负”实际上给高校提出了更高的要求。如我们的供给侧做好了吗？我们的课程能吸引学生刻苦钻研吗？“水课”变成“金课”了吗？我们的考试能真正考出学生对知识的理解应用甚至创新吗？这些才是源头问题，解决好了，学生自然就加负了，要求水了，加负无从谈起。

　　深大育人之道 聚焦复合型人才培养

　　为提高人才培养质量，以及适应经济社会发展对人才的需求，深圳大学不断深化教育教学改革，形成了独特的复合型人才培养方法。

　　王晖表示，深圳大学在培养复合型人才方面，一是加强通专融合，特别注重通识教育在全人塑造方面的作用。规划建设了六类通识课（人文艺术、自然科学、社会科学、生命科学、创新创业、中华文化）。二是改革培养模式，通过建设六类特色实验班加强复合人才培养（学术研究创新班、产业应用实验班、复合人才培养班、国际合作接轨班、创业精英培育班、卓越人才系列班）；三是加强双专业辅修工作。四是加强在线开放课程建设与应用。牵头成立全国地方高校优课联盟，大规模建设应用MOOC,让学生广泛涉猎各学科知识，做到随时随地随兴趣学习。